AJEDREZ PARA PENSAR
- Resúmen del artículo:
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| Reglas del Ajedrez |
De
los estudios científicos que los partidos españoles han manejado
destaca el de Trier ( Alemania ). Uno preguntó por qué ajedrez y
no póquer, billar o yoga. Y el otro le respondió : “ Porque el
ajedrez desarrolla el cálculo mental del póquer, la visión
espacial del billar y el control de las emociones del yoga ”. De
hecho, el ajedrez estimula unas 25 cualidades, e incluso la
inteligencia emocional. En España hay al menos 1.300 colegios que
imparten ajedrez. En los congresos internacionales sobre ajedrez y
pedagogía se llega siempre a las mismas conclusiones, las clases
sólo deben ser obligatorias para alfabetizar en ajedrez a todos los
niños ; y las deben impartir docentes formados en ajedrez
elemental. Luego, en cursos avanzados, el ajedrez debe ser optativo
o extraescolar, e impartido por ajedrecistas formados en pedagogía.
El diputado ponente del PSOE, Pablo Martín, lo explicó " El
ajedrez es un inmenso mar donde un mosquito bebe y un elefante se
baña ".
- Procedencia del juego del ajedrez y su llegada a la Europa occidental:
El
origen del ajedrez sigue siendo una cuestión de debate entre los
historiadores del ajedrecismo, pero sin embargo la teoría más
difundida es que fue creado en la India durante el Imperio Gupta
alrededor del siglo VI. Esta teoría se confirma por los primeros
registros literarios persas y por el análisis de la etimología de
las palabras utilizadas en el juego y su co-evolución con el
ajedrez.
Sin
embargo, las teorías alternativas proponen que el ajedrez fue
creado durante un período anterior, en diferentes lugares, como
China, Irán y Afganistán. Estas versiones exploran evidencian
arqueológicas, militares, y literarias de la evidencia
filogenética para desafiar la teoría de la India. . Existe la
perspectiva de que, en el futuro, nuevos análisis de la literatura
existente y descubrimiento de más objetos arqueológicos en la
India y China permitan esclarecer definitivamente el origen del
ajedrez.
El
ajedrez fue introducido en Europa por los árabes alrededor del
siglo X, a través de la conquista de España, donde rápidamente
llegó a ser popular, alcanzando todo el continente europeo a
finales del siglo XI. Las restricciones religiosas en la práctica
del ajedrez se mantuvieron, a pesar de que siguen siendo
desobedecidas tanto por el tribunal europeo como el clero.
Hasta
aproximadamente el siglo XIV, la práctica del ajedrez fue prohibida
en varias ocasiones en diferentes países y religiones.
Poco
a poco, el juego comenzó a ser aceptado por la nobleza, siendo
considerado un entretenimiento adecuado para caballeros, soldados,
cruzados y ministriles. También se le permitía a un hombre
visitase la habitación de una Dama con la intención de jugar al
ajedrez.
- Investiga, analiza y pon un ejemplo de los siguientes conceptos:
- Inteligencia emocional:
La
inteligencia emocional consiste en una serie de actividades que
sirven para apreciar y expresar de manera justa las emociones y las
de otros, y para emplear la sensibilidad a fin de motivarse,
planificar y realizar de manera cabal la propia vida. Las
características de la llamada inteligencia emocional son: la
capacidad de motivarnos a nosotros mismos, de perseverar en el
empeño a pesar de las posibles frustraciones, de controlar los
impulsos, de diferir las gratificaciones, de regular nuestros
propios estados de ánimo, de evitar que la angustia interfiera con
nuestras facultades racionales y la capacidad de empatizar y confiar
en los demás.
-Ejemplo:
Las personas con alta inteligencia emocional, reconocen sus
sentimientos y los de los demás, es decir, tienen un amplio
vocabulario emocional que les ayuda a saber expresar exactamente cómo
se sienten y ponerlo en palabras. Además, tienen lo que llamaríamos
“empatía”, es decir, ponerse en los zapatos de la otra persona y
sentir lo que siente el otro. Reconocen las expresiones y el lenguaje
no verbal de las demás personas para interpretar qué es lo que
sienten y sacar toda la información posible de ello.
- Inteligencia abstracta:
Es
la capacidad de descifrar, comprender cualquier acción de la vida.
Abrir una puerta requiere comprender que existe una llave para
abrirla, pero si no existe la llave ¿cómo se abre? Para conseguir
la respuesta, tienes que crear imágenes, imaginar, verte en varias
situaciones (saltar por la ventana, pedir la llave a un familiar...),
es decir, que en segundos se puede conseguir una respuesta, pues ese
proceso mental le llamo inteligencia abstracta, es decir, es lo que
nos permite trascender (ver más allá de...) y encontrar la verdad o
la solución sobre algo, esa verdad se utiliza para comprender la
dinámica de la vida. Sin esta capacidad nos perderíamos en la vida
cotidiana. Si no se tiene la llave, estaríamos todo el tiempo
esperando que se abra la puerta sin hacernos preguntas, sin buscar
soluciones.
-Ejemplo: Abrir una puerta requiere comprender que existe
una llave para abrirla, pero si no existe la llave ¿cómo se abre?
Para conseguir la respuesta, tienes que crear imágenes, imaginar,
verte en varias situaciones.
- ¿Qué opinas del aprendizaje lúdico? Pon un ejemplo que hayas experimentado de este tipo de aprendizaje.
Opino
que el juego no es productivo si no una perdida de tiempo cuando no
se tiene una estructura de aprendizaje experiencial para
desarrollarlo, pero con el aprendizaje experiencial o lúdico es una
oportunidad vivir para aprender, por medio nuevas experiencias
construidas por el propio individuo, creando así espacios para el
aprendizaje utilizando la auto-exploración, auto-experimentación.
-Ejemplo:
Se forman equipos del mismo número de alumnos. Consiste en
ir superando pruebas bien de responder preguntas, realizar una
actividad deportiva, de memoria, o cualquier habilidad o destreza
manual que tengan una relación directa con las áreas de
conocimiento que se están trabajando en el aula. Lo ideal es que se
realicen diferentes tipos de pruebas para que cada componente del
grupo pueda aportar sus habilidades en el transcurso del juego y
pueda superar las diferentes pruebas. Por tanto el maestro tiene que
llevar a cabo una función organizativa de programación y
adecuación del grupo a las actividades. También tendrá que
motivar a los participantes, a cada equipo y a cada alumno en
cuestión.
